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          “十年寒窗無人問,一朝成名天下知”教育改變命運?

          2020-07-07 09:52:09

          文 | 達良厚、張克運

          來源 | 《中國教育報》

          01

          西班牙哲學家費爾南多·薩瓦特爾在《教育的價值》一書中談到教育的價值時指出:“每個人都是用他的持續存在和能力來證明自己,他的發源地(即生物學起源、種族起源、家族起源、文化起源、國家起源、社會階級起源等)并沒有預先注定他就要遵從其他人確立的等級制度機會。在這一意義上,教育上所付出的努力總是要反叛命運:教育是反對聽天由命,而不是為受教育者安排指定程序?!?/p>

          用教育反叛命運、反對聽天由命,或者說用教育改變命運,對中國人特別是普通中國人來說,無疑是根深蒂固的價值追求。

          自從孔圣人大辦私學以來,貴族政治受到了挑戰,朝為布衣暮至卿相的命運顛覆,在私學催化下成了可能。特別是科舉取仕制度勃興以后,不僅有“天下英雄盡入吾彀中矣”的帝皇之嘆,更有學子們把“金榜題名時”與“洞房花燭夜”并列為人生兩大幸事。對普通家庭而言,更是帶來了許多“一人得道,雞犬升天”的命運轉變。即使近代西學東漸、學校勃興,即使新中國全面辦教、平等入學,教育改變命運依然是金科玉律。在較長時間內,我們還沒法徹底改變這種現狀。

          有點遺憾的是,我們理解的教育改變命運、反對聽天由命,一般是對外在的就業和獲得社會地位而言的,而不是內在的精神追求。即我們理解的、看重的教育改變命運,主要是“十年寒窗無人問,一朝成名天下知”的突發性結果,而不是為改變命運所做的基礎夯實、知識積累、方法訓練、精神培育的沉淀過程。

          02

          這樣理解教育、操作教育的后果是嚴重的,復雜的教育過程異變成了簡單的考試和分數,進而異化了教育目的。范進式的瘋狂、孔乙己式的悲慘并非個案,即使今天,一旦孩子的學習成績沒有升大學的可能,不僅孩子會放棄學習,家長和教師往往也會淡化甚至放棄對孩子的管教。

          而且這樣的理解也并非教育的本質。教育除了滿足特定時期急切的實用的某些社會需求、個人需求外,更是一個精雕細刻的教導過程,是一個春風化雨的心靈培育過程。

          教育于人反對聽天由命的作用,也不是馬上給予“反對”以明確的結果,而只是提供一種可能,即為這種“反對”提供一種知識、方法、精神支撐。而一味圖明確結果的快餐式教育就會帶來副作用,應試教育帶來的苦果,就是如此。

          快餐式教育通常為受教育者安排指定程序,而且這種指定程序有時候到了苛刻的程度??婆e制下“八股”之嚴格,應試教育下分數精確到小數點后兩位,因為一分之差就造成兩種截然不同的人生。受教育者很難在這種指定的嚴格程序中自由舒展命運,我們的教育很難在指定的嚴格框架內自由探求幫助受教育者改變命運的途徑。

          因為,路只有相反的兩條,結果只有相反的兩個,這依然是今天教育的無奈。

          語文作文輔導一對一

          03

          古希臘有個哲學家叫西塞羅,他說“教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役,而非適應現實”。學習或者教育對學生本身來說最核心的應該是為己的,不是為別人學的,不是為父母學的,而是為豐富自己學的,這才是真正的教育。

          一個優秀的孩子,又會彈鋼琴、又會跳舞,還會畫畫,學習成績還好。長大了,讀初中了也是什么都會,每次考試前幾名,考上重點高中,高考又成為或者前幾名,考上國外或者國內最好的大學。很多人都是這樣過來的。幾年以后讀研究生,再讀博士。

          你看,父母親也榮耀了,感覺我的孩子很優秀,不到45歲可能就是一個副處級干部了,不到50歲就是個正處級干部了。親戚朋友、同學、家人逢人便說我的孩子有出息。

          不到55歲他就進監獄里去了,父母親這個時候還流著一行老淚,“我的孩子怎么會出現這個情況?!”自己的子女剛好長大成人,進去肯定是有很多原因的?,F在它已經成了普遍現象了,芮成鋼不就是嗎?

          這樣的教育、這樣的結果是我們要的嗎?當年我們追求分數、琴棋書畫、那么多才干,最后走向芮成鋼這個道路,那我們就要思考了,教育的問題出在哪里?

          教育的核心問題不是出在我們的術、不是出在我們學生的能力、不是出在改革、不是出在技術層面,原來我們的教育缺乏靈魂的東西。我可以說這么一句話,中國的教育技術層面已經走得太快了,“靈魂”跟不上了。

          04

          教育的新常態就是要摒棄浮躁、功利,回歸到教育規律。

          為什么我們總說要潛心育人?潛心是一種境界,現在有幾個人可以潛下心來做事?我們好多時候都把學生當作了手段,而不把學生當作我們的目的。你看,為什么當作手段了?使勁培養,培養好了以后我得高額獎金,這是他獲得獎金的手段、獲得名譽的手段,于是難免浮躁。

          現在有很多家長把自己的孩子當成手段,學這樣、學那樣、考、讀名校都是臉面的問題,就是當成一種手段。一旦用孩子的成長來滿足我們成年人的某種欲望或者需求的時候,我們的教育一定出問題。

          我說一個簡單的教育規律,看看我們現在有多少人不知道?,F在初中老師布置作業,孩子11、12點基本上做不完,高三就更不說了。十三四歲、十五六歲的孩子,他的成長規律是怎么樣的?這些孩子在深夜11點到3點之間,尤其是1點到3點之間,腦垂體分泌兩種很重要的激素,一種叫性激素,一種叫生長激素。有光照、有壓力它不會分泌。

          所以,孩子如果睡眠不好、壓力大,他長得就不好,這就是規律。如果老師懂了這個規律,那布置作業的時候就一個要求,最遲10點半孩子必須入睡。因為孩子入睡兩個小時以后才可能進入深睡狀態。你看我們現在遵循這些規律了嗎?不管,使勁學,為了分數、為了技能、為了才干。

          所以我對教育的信仰就是要回歸到教育的規律,慢慢地、靜靜地、悄悄地做,不要浮躁、不要顯擺。一定會有我們想要的結果,那個時候我們的孩子不管是分數、才能,還是能力都很好,他們的靈魂也很豐滿。這才是教育新常態。

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